{"id":489,"date":"2022-04-22T10:32:40","date_gmt":"2022-04-22T08:32:40","guid":{"rendered":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/blog\/autismo-que-implica-en-mi-nin-y-como-convivir-con-el-dia-a-dia-parte-2\/"},"modified":"2026-10-02T13:53:35","modified_gmt":"2026-10-02T11:53:35","slug":"autisme-que-implica-en-el-meu-infant-i-com-conviure-hi-dia-a-dia-part-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/blog\/autisme-que-implica-en-el-meu-infant-i-com-conviure-hi-dia-a-dia-part-2\/","title":{"rendered":"Autisme: qu\u00e8 implica en el meu infant i com conviure-hi dia a dia. Part 2"},"content":{"rendered":"<\/p>\n

Seguim amb la segona part sobre qu\u00e8 implica l'autisme en el meu nen\/a i com hi puc conviure. Per entendre-ho \u00e9s fonamental que us llegiu la primera part<\/a> per favor.<\/p>\n<\/p>\n

En aquest article hem aprofundit la part m\u00e9s te\u00f2rica de la s\u00edndrome per poder entendre moltes de les coses que ens poden passar a casa. Aix\u00ed que anem amb aix\u00f2.<\/p>\n<\/p>\n

<\/p>\n<\/p>\n

Per qu\u00e8? ETIOLOGIA<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

La recerca de l'origen i les possibles causes de l'autisme han estat una preocupaci\u00f3 constant entre els investigadors de la s\u00edndrome.<\/p>\n<\/p>\n

Las teor\u00edas de momento indican:\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

<\/p>\n<\/p>\n

L'autisme no el causa una \u201cdolenta\u201d crian\u00e7a.<\/strong><\/p>\n<\/p>\n

<\/p>\n<\/p>\n

TRACTAMENT FARMACOL\u00d2GIC DEL TEA<\/strong><\/h3>\n<\/p>\n

El tratamiento psicofarmacol\u00f3gico es aquel que se emplea para facilitar cambios conductuales, emocionales o cognitivos. No se dispone de ning\u00fan tratamiento espec\u00edficamente dirigido a mejorar la sintomatolog\u00eda de d\u00e9ficit en la comunicaci\u00f3n y la interacci\u00f3n social caracter\u00edstica del autismo. Sin embargo, los psicof\u00e1rmacos pueden ser eficaces en determinada sintomatolog\u00eda, muy frecuente en el TEA, y que puede interferir tanto en la socializaci\u00f3n, como en el progreso educativo, la seguridad y la calidad de vida de la persona con autismo. Aunque siempre hay que ir guiado por un profesional porque <\/strong>todos los psicof\u00e1rmacos pueden tener efectos secundarios.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

<\/p>\n<\/p>\n

TIPUS DE TRASTORN DE L'ESPECTRE AUTISTA<\/strong><\/h3>\n<\/p>\n

El grup de trastorns que engloba el concepte de TEA es caracteritza per tenir en com\u00fa alguns s\u00edmptomes com poden ser les alteracions en la interacci\u00f3 i la comunicaci\u00f3 social i conductes repetitives<\/strong> . Per\u00f2 hi ha una gran varietat de presentacions cl\u00edniques<\/strong> que depenen de la gravetat de la simptomatologia principal, i tamb\u00e9 dels diferents s\u00edmptomes associats que puguin apar\u00e8ixer. Per exemple, pel que fa a la capacitat intel\u00b7lectual ia la capacitat de comunicaci\u00f3 verbal, hi ha una gran varietat de presentacions en les persones amb TEA:<\/p>\n<\/p>\n

    \n
  1. \u00a0Hasta un 40% de las personas con TEA tienen una capacidad intelectual promedio igual o superior a la media <\/strong>(es decir, no asocian ning\u00fan grado de discapacidad intelectual).\u00a0<\/li>\n
  2. Altres persones amb autisme tenen una discapacitat molt significativa i no s\u00f3n capaces de viure de manera independent.<\/strong><\/li>\n
  3. Muchas de las personas en el espectro autista tienen habilidades excepcionales en lo visual, la m\u00fasica y algunas habilidades acad\u00e9micas<\/strong> (c\u00e1lculo).\u00a0<\/li>\n
  4. Alrededor de un tercio de las personas con TEA son no-verbales, pero pueden aprender a comunicarse a trav\u00e9s de otros medios<\/strong>. Cada persona con autismo se debe tratar de forma individualizada para establecer la intervenci\u00f3n m\u00e1s adecuada, dirigida a potenciar sus habilidades, mejorar las dificultades que interfieren en el funcionamiento y proporcionarles el grado de soporte necesario.\u00a0<\/li>\n<\/ol>\n

    <\/p>\n<\/p>\n

    TIPUS<\/strong><\/h4>\n<\/p>\n

    Trastorn autista o de grau 1_<\/strong> Tamb\u00e9 \u00e9s conegut com a autisme<\/strong> sever, i constitueix el grau<\/strong> m\u00e9s profund de l'espectre autista<\/strong> , sent aquest el m\u00e9s reconegut.<\/p>\n<\/p>\n

    Trastorn autista o de grau 2_<\/strong> Defici\u00e8ncies notables de les aptituds de comunicaci\u00f3 social verbal i no verbal; problemes socials aparents fins i tot amb ajuda, in situ; inici limitat dinteraccions socials; i reducci\u00f3 de resposta o respostes no normals a lobertura social daltres persones.<\/p>\n<\/p>\n

    Trastorn autista o de grau 3_<\/strong> La inflexibilitat de comportament, la dificultat extrema de fer front als canvis i altres comportaments restringits\/repetitius interfereixen notablement amb el funcionament en tots els \u00e0mbits. Ansietat intensa\/dificultat per canviar el focus datenci\u00f3.<\/p>\n<\/p>\n

    <\/p>\n<\/p>\n

    HI HA DIFER\u00c8NCIA DE G\u00c8NERE A L'AUTISME?<\/strong><\/h3>\n<\/p>\n

    El autismo es de cuatro a cinco veces m\u00e1s com\u00fan entre ni\u00f1os que en ni\u00f1as<\/strong>. La diferencia de afectaci\u00f3n se debe a un efecto protector a nivel neurobiol\u00f3gico asociado al sexo femenino, como puede ser la exposici\u00f3n a diferentes hormonas durante el neurodesarrollo. No obstante, en los \u00faltimos a\u00f1os esta diferencia se ha disminuido debido a que las ni\u00f1as est\u00e1n infradiagnosticadas.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    <\/p>\n<\/p>\n

    2. Qu\u00e8 ens demanaria una persona amb Autisme?<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

    (de Angel Rivi\u00e8re, especialista en autismo y catedr\u00e1tico en psicolog\u00eda cognitiva.)\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    1. Ay\u00fadame a comprender. <\/strong>Organiza mi mundo y facil\u00edtame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura, y no caos.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    2. No t'angoixis amb mi, perqu\u00e8 m'angoixo.<\/strong> Respecta el meu ritme. Sempre et podr\u00e0s relacionar amb mi si comprens les meves necessitats i la meva manera especial d'entendre la realitat. No et deprimeixis, el normal \u00e9s que avanci i em desenvolupi cada cop m\u00e9s.<\/p>\n<\/p>\n

    3. No me hables demasiado, ni demasiado deprisa. <\/strong>Las palabras son \u201caire\u201d que no pesa para t\u00ed, pero pueden ser una carga muy pesada para m\u00ed. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    4. Como otros ni\u00f1os, como otros adultos, necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. <\/strong>Hazme saber, de alg\u00fan modo, c\u00faando he hecho las cosas bien y ay\u00fadame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede lo que a t\u00ed: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    5. Necesito m\u00e1s orden del que t\u00fa necesitas, m\u00e1s predictibilidad en el medio que la que t\u00fa requieres. <\/strong>Tenemos que negociar mis rituales para convivir.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    6. Me resulta dif\u00edcil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. <\/strong>Ay\u00fadame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para m\u00ed. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    7. No me invadas excesivamente. <\/strong>A veces, las personas sois demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    8. Lo que hago no es contra t\u00ed. <\/strong>Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es dif\u00edcil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte da\u00f1o. \u00a1Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones!\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    9. El meu desenvolupament no \u00e9s absurd, encara que no sigui f\u00e0cil d'entendre.<\/strong> T\u00e9 la seva pr\u00f2pia l\u00f2gica i moltes de les conductes que anomeneu \u201calterades\u201d s\u00f3n maneres d'enfrontar el m\u00f3n des de la meva especial manera de ser i percebre. Fes un esfor\u00e7 per comprendre'm.<\/p>\n<\/p>\n

    10. Las otras personas sois demasiado complicadas. <\/strong>Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extra\u00f1o lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los dem\u00e1s, que resulta dif\u00edcil penetrar en \u00e9l. No vivo en una \u201cfortaleza vac\u00eda\u201d, sino en una llanura tan 21 abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicaci\u00f3n que las personas que os consider\u00e1is normales.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    11. No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. <\/strong>No tienes que hacerte t\u00fa autista para ayudarme. El autista soy yo, no t\u00fa!\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    12. No s\u00f3lo soy autista. <\/strong>Tambi\u00e9n soy un ni\u00f1o, un adolescente, o un adulto. Comparto muchas cosas de los ni\u00f1os, adolescentes o adultos a los que llam\u00e1is \u201cnormales\u201d. Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es m\u00e1s lo que compartimos que lo que nos separa.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    13. Val la pena viure amb mi.<\/strong> Et puc donar tantes satisfaccions com altres persones, encara que no siguin les mateixes. Pot arribar un moment a la teva vida en qu\u00e8 jo, que s\u00f3c autista, sigui la teva major i millor companyia.<\/p>\n<\/p>\n

    14. No me agredas qu\u00edmicamente. <\/strong>Si te han dicho que tengo que tomar una medicaci\u00f3n, procura que sea revisada peri\u00f3dicamente por el especialista.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    15. Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. <\/strong>Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que os culp\u00e9is unos a otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser dif\u00edciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de \u201cculpa\u201d no produce m\u00e1s que sufrimiento en relaci\u00f3n con mi problema.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    16. No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. <\/strong>Pero p\u00eddeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser m\u00e1s aut\u00f3nomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de m\u00e1s.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    17. No has de canviar completament la teva vida pel fet de viure amb una persona autista.<\/strong> A mi no em serveix de res que tu estiguis malament, que et tanquis i et deprimeixis. Necessito estabilitat i benestar emocional al meu voltant per estar millor. Pensa que la teva parella tampoc no t\u00e9 culpa del que em passa.<\/p>\n<\/p>\n

    18. Ajuda'm amb naturalitat, sense convertir-lo en una obsessi\u00f3.<\/strong> Per poder-me ajudar, has de tenir els teus moments en qu\u00e8 reposes o et dediques a les teves pr\u00f2pies activitats. Acosta't a mi, no te'n vagis, per\u00f2 no et sentis com sotm\u00e8s a un pes insuportable. A la meva vida, he tingut moments dolents, per\u00f2 puc estar cada vegada millor.<\/p>\n<\/p>\n

    19. Ac\u00e9ptame como soy. <\/strong>No condiciones tu aceptaci\u00f3n a que deje de ser autista. S\u00e9 optimista sin hacerte \u201cnovelas\u201d. Mi situaci\u00f3n normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curaci\u00f3n.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    20. Aunque me sea dif\u00edcil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparaci\u00f3n con los que os dec\u00eds \u201cnormales\u201d. <\/strong>Me cuesta comunicarme, pero no suelo enga\u00f1ar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Si no se me pide constantemente y s\u00f3lo aquello que m\u00e1s me cuesta. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya \u201cnormal\u201d. En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    <\/p>\n<\/p>\n

    3. L'alimentaci\u00f3<\/strong> en els trastorns de l'espectre de l'autisme<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

    Alguns nens amb autisme<\/strong> nom\u00e9s mengen<\/strong> determinats aliments a causa de com saben a la boca. En altres ocasions, podrien evitar menjar aliments pel fet que els associen amb dolor o mol\u00e8sties estomacals. A alguns nens<\/strong> se'ls fa portar una dieta restringida amb l'esperan\u00e7a de reduir els s\u00edmptomes de l' autisme<\/strong> .<\/p>\n<\/p>\n

    <\/p>\n<\/p>\n

    4. El somni als trastorns de l'espectre de l'autisme<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

    Necesitan dormir alrededor de 9 horas<\/strong> por noche pero suelen dormir 7 o menos. Acumulan grandes deudas de sue\u00f1o lo cual impacta de manera importante su desempe\u00f1o general en los aspectos acad\u00e9micos y conductuales. Los problemas del sue\u00f1o pueden afectar de 50 a 80% de los ni\u00f1os con TEA. La falta de sue\u00f1o tiene repercusiones en la conducta, aprendizaje, salud general y vida familiar, en el caso de los ni\u00f1os con TEA esto puede enfatizarse a\u00fan m\u00e1s considerando que es una poblaci\u00f3n que ya trabaja con condiciones familiares complejas y de mayor exigencia, con problemas en la conducta y aprendizaje, etc.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

      \n
    • Incrementa les dificultats a la fam\u00edlia en no tenir els pares temps de son reparador. S\u00f3n fam\u00edlies que ja enfronten exig\u00e8ncies particulars i sobre aquestes se sumen les que provoquen les dificultats amb el son.<\/li>\n
    • La conducta afecta com l'aprenentatge.<\/li>\n
    • Poden apar\u00e8ixer m\u00e9s moviments estereotipats.<\/li>\n
    • El d\u00e8ficit social es pot accentuar m\u00e9s.<\/li>\n
    • En general, afecta de manera m\u00e9s significativa la qualitat de vida.<\/li>\n<\/ul>\n

      <\/p>\n<\/p>\n

      5. El joc en els trastorns de l\u00b4espectre de l\u00b4autisme<\/strong><\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

      Els nens<\/strong> petits amb autisme<\/strong> tendeixen a tenir interessos limitats. El seu joc tendeix a ser repetitiu i solitari<\/em> . Ells poden fer servir les joguines de manera inapropiada, alineant les joguines, fer girar les rodes dels cotxes. Aix\u00f2 \u00e9s degut a que moltes vegades hi ha una manca de joc imaginatiu. Les persones autistes<\/strong> poden no recon\u00e8ixer coses com el to de veu o les expressions facials, per\u00f2 aquests poden canviar el significat del que alg\u00fa est\u00e0 dient. Per aix\u00f2 moltes vegades prenen les coses literalment i no sempre capten el sarcasme, les met\u00e0fores o els girs inusuals en una conversa. Sabem que molts nens<\/strong> amb autisme<\/strong> tenen una forma molt focal de mirar, i el fet d' alinear<\/strong> objectes implica una forma del nen<\/strong> de mirar aquesta progressi\u00f3 lineal; aix\u00f2 tamb\u00e9 s'observa en patrons relacionats amb l'aigua.<\/p>\n<\/p>\n

      <\/p>\n<\/p>\n

      6. El llenguatge en els trastorns de l'espectre de l'autisme<\/strong><\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

      Un estudi recent que va observar els retards de la parla als nens<\/strong> amb trastorns de l'espectre autista<\/strong> va trobar que el 70 per cent dels nens<\/strong> que no filaven paraules per formar ni tan sols les frases m\u00e9s senzilles als quatre anys s\u00ed que ho feien m\u00e9s o menys als vuit anys, i en alguns casos, fins i tot .<\/p>\n<\/p>\n

      Els problemes per parlar<\/strong> estan lligats a molts factors, i certament impacten en la comunicaci\u00f3, per\u00f2 tamb\u00e9 factors com: els aspectes sensorials, problemes de<\/strong> conducta, la reciprocitat social, la inflexibilitat i la rigidesa, s\u00f3n potser els factors m\u00e9s determinants en el diagn\u00f2stic del autisme<\/strong> .<\/p>\n<\/p>\n

      <\/p>\n<\/p>\n

      7. L'Escolaritzaci\u00f3<\/strong> en els trastorns de l'espectre de l'autisme<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

      Els nostres nens poden escolaritzar-se de 4 formes\u2026<\/strong><\/p>\n<\/p>\n

      1<\/strong>\u2013 Centro Ordinario con atenci\u00f3n educativa de apoyo, <\/strong>que cuenta con un maestro especialista en Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica (PT) y\/o maestro especialista en Audici\u00f3n y Lenguaje (AL) y\/o Auxiliar T\u00e9cnico Educativo Cuidador (ATE). \u2013 Para m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el funcionamiento del ATE, pinche aqu\u00ed<\/strong>.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

      2- Centro Ordinario con aulas especializadas en TEA<\/strong>, que dispone de recursos materiales y humanos m\u00e1s intensivos y especializados para alumnos con trastorno de espectro autista. \u2013 Para m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el funcionamiento de las aulas TEA, pinche aqu\u00ed<\/strong>.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

      3- Centro Ordinario con aula abierta especializada, <\/strong>va destinada a determinados alumnos, con necesidades educativas especiales graves y permanentes, que precisen de apoyo extenso y generalizado en todas las \u00e1reas del curr\u00edculo pero que pueden participar de actividades socializadoras del centro. 52 Son aulas que se encuentran ubicadas en un centro ordinario, siendo una modalidad de escolarizaci\u00f3n para aquellos alumnos que precisan adaptaciones curriculares muy significativas pero que pueden participar de actividades socializadoras del centro. La atenci\u00f3n educativa se proporciona dentro de estas aulas, compartiendo con los alumnos del centro otros contextos y actividades favorecedoras de inclusi\u00f3n. \u2013 Para ampliar informaci\u00f3n sobre aulas abiertas especializadas, pinche aqu\u00ed<\/strong>.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

      4- Centro de Educaci\u00f3n Especial <\/strong>para alumnos que presentan necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad permanente, por lo que necesitan apoyos intensivos y especializados durante toda la jornada escolar. La elecci\u00f3n de uno de estos centros por parte de las familias deber\u00eda realizarse siguiendo las pautas recomendadas por profesionales t\u00e9cnicos en educaci\u00f3n (EAT, EOEP o Departamento de Orientaci\u00f3n).\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

      <\/p>\n<\/p>\n

      Esperem haver-vos ajudat aquesta segona part per entendre qu\u00e8 implica l'autisme en el meu infant i com puc conviure amb aix\u00f2 i haver-vos aclarit dubtes. Abans de res, volem dir-vos fam\u00edlies, que no esteu sols. M\u00e8tode VICON est\u00e0 format per una gran comunitat de fam\u00edlies i professionals de tot el m\u00f3n. Per aix\u00f2, us convidem a que ens seguiu per les nostres xarxes socials. Aqu\u00ed us deixem els enlla\u00e7os.<\/p>\n<\/p>\n

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      Seguimos con la segunda parte sobre qu\u00e9 implica el autismo en mi ni\u00f1@ y c\u00f3mo puedo convivir con ello. Para entenderlo es fundamental que os le\u00e1is la primera parte por favor. En este art\u00edculo hemos profundizado en la\u2026<\/p>","protected":false},"author":2,"featured_media":490,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[62],"tags":[],"class_list":["post-489","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-autismo-y-comunicacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/489","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=489"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/489\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":643,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/489\/revisions\/643"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/490"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=489"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=489"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=489"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}