Molts nens de totes les edats gaudeixen veient v\u00eddeos d'ells mateixos i altres persones. Igual que moltes persones aprenen a cuinar veient un programa de televisi\u00f3, o aprendre a muntar un moble veient un clip de YouTube, a alguns estudiants els sembla una bona manera d'aprendre a observar persones que realitzen diferents habilitats, aix\u00f2 es relaciona amb el v\u00eddeo modelling.<\/p>\n<\/p>\n
El V\u00eddeo<\/a> modelling<\/a><\/strong> \u00e9s un m\u00e8tode d'ensenyament visual que t\u00e9 lloc en mirar un v\u00eddeo d'alg\u00fa que modela un comportament o habilitat espec\u00edfica i despr\u00e9s l'observador imita el comportament\/habilitat observat.<\/em><\/p>\n<\/p>\n \u00c9s una eina d'ensenyament simple i efectiu que motiva els nens a aprendre mitjan\u00e7ant un mitj\u00e0 visual divertit i atractiu. \u00abEls nens amb TEA aprenen millor a trav\u00e9s de mitjans visuals\u00bb<\/strong> , \u00e9s un mitj\u00e0 altament efectiu per ensenyar, especialment els nens amb autisme. ( Mesibov i Shea, 2008; Simpson et al., 2008; Mesibov, Shea i Schopler, 2004; Quill, 1997; Hodgdon, 1995)<\/em><\/p>\n<\/p>\n \"En una metaan\u00e0lisi de 23 estudis publicats entre 1987 i 2005, Bellini i Akullian (2007) van concloure que\" el modelatge de v\u00eddeo \u00e9s una estrat\u00e8gia d'intervenci\u00f3 efectiva<\/strong> per abordar les habilitats importants per a l'autodeterminaci\u00f3 dels estudiants amb TEA, incl\u00f2s el funcionament conductual , social i social<\/strong> . Influ\u00efa directament amb habilitats de comunicaci\u00f3 i habilitats funcionals<\/a><\/strong> . Com s'esperaria d'acord amb la teoria del modelatge de Bandura, els estudiants van obtenir millors resultats trobant-se molt motivats i atents<\/strong> perqu\u00e8 gaudien veient els v\u00eddeos\u00bb (Bellini, S. i Akullian, J. Nens excepcionals, 73, 261-284, 2007)<\/em><\/p>\n<\/p>\n \u00abDonada l'oportunitat d'observar v\u00eddeos d'interaccions socials en el context deljoc<\/a><\/strong> , aquests nens es van involucrar en interaccions rec\u00edproques de joc amb companys en desenvolupament<\/strong> \u00bb ( MacDonald, R., Journal of Applied Behavior Analysis 2009 Spring; -55)<\/em><\/p>\n<\/p>\n El V\u00eddeo modelling s'aplica com a eina d'aprenentatge directament associada amb les neurones mirall<\/a><\/strong> , aquesta facultat de reproduir all\u00f2 que les altres persones fan diuen i senten. Directament lligada amb l' empatia<\/strong> , la intenci\u00f3 comunicativa<\/strong> i la socialitzaci\u00f3<\/strong> . Aquesta projecci\u00f3 sassocia al proc\u00e9s directament responsable de laprenentatge: la Imitaci\u00f3<\/strong> . Sense imitaci\u00f3, no es d\u00f3na aquesta capacitat de repetir i diagnostica la manca d'atenci\u00f3 i la incapacitat d'aprendre aut\u00f2nomament i de manera significativa per a una vida plena, rica i, sobretot, social.<\/p>\n<\/p>\n Albert Bandura<\/strong> va desenvolupar la teoria de l'aprenentatge social<\/strong> que reconeixia que les persones poden aprendre nova informaci\u00f3 i comportaments observant altres persones. Aix\u00f2 es coneix com a aprenentatge observacional o modelat.<\/strong> En el seu fam\u00f3s experiment del canell Bobo<\/strong> , Bandura va demostrar que els nens aprenen i imiten comportaments que han observat en altres persones. Va identificar models d'aprenentatge a trav\u00e9s de l'observaci\u00f3, incl\u00f2s un model simb\u00f2lic, que implica personatges reals o ficticis que mostren comportaments en llibres, pel\u00b7l\u00edcules, programes de televisi\u00f3 o mitjans en l\u00ednia<\/strong> ( Bandura, A. (1965) Influ\u00e8ncia de les conting\u00e8ncies de refor\u00e7 dels models en l'adquisici\u00f3 de respostes imitatives, Bandura, A. (1977). Teoria d'aprenentatge social_ Nova York: General Learning Press.<\/em><\/p>\n<\/p>\n En M\u00e9todo VICON<\/a> tenemos dos tipos de v\u00eddeos<\/strong> <\/a>que cumplen unas funciones muy determinadas.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n\n