{"id":598,"date":"2020-08-11T11:11:24","date_gmt":"2020-08-11T09:11:24","guid":{"rendered":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/blog\/la-historia-del-trastorno-especifico-del-lenguaje-tel\/"},"modified":"2026-10-02T13:54:32","modified_gmt":"2026-10-02T11:54:32","slug":"la-historia-del-trastorn-especific-del-llenguatge-tel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/blog\/la-historia-del-trastorn-especific-del-llenguatge-tel\/","title":{"rendered":"La hist\u00f2ria del Trastorn Espec\u00edfic del Llenguatge (TEL)"},"content":{"rendered":"<\/p>\n

La hist\u00f2ria del Transtorn Espec\u00edfic del Llenguatge no \u00e9s fortu\u00efta i ens agradaria fer un apunt de com ha evolucionat i aparegut aquest terme<\/strong> ja que moltes vegades a diferents professionals i pa\u00efsos ens trobem disparitat de denominacions que poguessin fer pensar una gran confusi\u00f3 en els termes.<\/p>\n<\/p>\n

Dins del marc d' estudis sobre alteracions en el llenguatge<\/strong> s'han emprat nombrosos termes per referir-se als problemes que avui dia es poden categoritzar com a trastorn espec\u00edfic del llenguatge.<\/em><\/p>\n<\/p>\n

En un primer momento se denomin\u00f3 \u00abafasia evolutiva\u00bb<\/strong> referida a una serie de trastornos<\/a> receptivos o productivo-receptivos en ni\u00f1os y que mostraban similitudes con la desorganizaci\u00f3n del lenguaje que es t\u00edpica en las afasias de los adultos. En este caso como el t\u00e9rmino de \u201cafasia\u201d<\/strong> siempre se ha relacionado con problemas ling\u00fc\u00edsticos derivados de da\u00f1os y patolog\u00edas neurol\u00f3gicas, muchos autores determinaron que no era adecuado este t\u00e9rmino en ni\u00f1os cuyo caso no mostraba dichos problemas neurol\u00f3gicos.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

Entonces se acu\u00f1\u00f3 el concepto de \u00abretraso en el lenguaje\u00bb <\/strong>y se habl\u00f3 de dos tipos principales:\u00a0\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    \n
  1. Retraso primario en el lenguaje:<\/strong> caracterizado principalmente por un desfase de la adquisici\u00f3n de las habilidades ling\u00fc\u00edsticas de acuerdo a la edad cronol\u00f3gica, sin causas biol\u00f3gicas ni psicol\u00f3gicas que lo expliquen.\u00a0\u00a0<\/li>\n<\/ol>\n
      \n
    1. Retraso secundario en el lenguaje<\/strong>: debido a otras patolog\u00edas de tipo neurol\u00f3gico, mot\u00f3rico, psicol\u00f3gico, etc\u00e9tera. L\u00f3gicamente, los casos de TEL entrar\u00edan dentro de los retrasos primarios en el lenguaje, reserv\u00e1ndose la otra categor\u00eda para los problemas logop\u00e9dicos asociados al retraso mental, el autismo, etc\u00e9tera.\u00a0<\/li>\n<\/ol>\n

      Esta categorizaci\u00f3n de \u00abretraso primario\u00bb segu\u00eda siendo muy amplia y con poca utilidad para el trabajo cl\u00ednico, por lo que nuevamente se subdividi\u00f3 en dos nuevos conceptos:\u00a0\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

        \n
      1. Retraso simple del lenguaje:<\/strong> se aplicar\u00eda a ni\u00f1os peque\u00f1os (hasta unos 6 a\u00f1os) en los que existe un desfase en el aprendizaje del lenguaje si lo comparamos con el ritmo evolutivo habitual de las adquisiciones.\u00a0\u00a0<\/li>\n
      2. Disfasia infantil:<\/strong> se entender\u00eda como un d\u00e9ficit del lenguaje oral que se manifiesta principalmente a partir de los 6 a\u00f1os, bajo la forma de una desorganizaci\u00f3n del lenguaje en evoluci\u00f3n.\u00a0<\/li>\n<\/ol>\n

        Estos dos conceptos de \u00abretraso simple\u00bb y de \u00abdisfasia infantil\u00bb fueron bien integrados en la comunidad cient\u00edfica y logop\u00e9dica, siendo utilizados extensamente; incluso en la actualidad.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

        Pese a ello, muchas voces continuaron criticando esta terminolog\u00eda, apoy\u00e1ndose en el hecho de que en la pr\u00e1ctica eran muy dif\u00edciles de distinguir<\/strong>, ya que b\u00e1sicamente los problemas t\u00edpicos del retraso simple tambi\u00e9n pod\u00edan encontrarse en la disfasia y viceversa. Adem\u00e1s el criterio de los 6 a\u00f1os es muy problem\u00e1tico<\/strong>, ya que los ni\u00f1os no tienen un ritmo evolutivo que pueda dividirse categ\u00f3ricamente en funci\u00f3n de la edad cronol\u00f3gica.\u00a0\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

        Per tot aix\u00f2, es va intentar trobar una soluci\u00f3 consistent i \u201cvan comen\u00e7ar de zero\u201d, emprant un nou terme per descriure aquesta casu\u00edstica. Aix\u00ed, a partir de les propostes de diversos autors i posteriorment de les recomanacions de l' ASHA (American Speech-Hearing Association)<\/strong> , va sorgir el terme de \u00abtrastorn espec\u00edfic del llenguatge (TEL)\u00bb<\/strong> com una limitaci\u00f3 significativa del llenguatge en nens que presenten un desenvolupament normal i que no mostren una causa evident per a aquesta limitaci\u00f3.<\/em><\/p>\n<\/p>\n

        Dentro de la literatura existente sobre el Transtorno Espec\u00edfico del Lenguaje, un escaso n\u00famero de trabajos han estudiado el desarrollo evolutivo de los ni\u00f1os con este tipo de problema<\/strong>, haciendo hincapi\u00e9 en las diferencias que se encuentran con el desarrollo de los ni\u00f1os \u00abnormales\u00bb. En general, el desarrollo inicial de los ni\u00f1os es normal o pr\u00e1cticamente normal <\/strong>en los aspectos motores, sociales, de inteligencia, etc\u00e9tera, s\u00f3lo estando alterados los ling\u00fc\u00edsticos. Sin embargo, estos mismos trabajos muestran que esos d\u00e9ficits en el lenguaje y la comunicaci\u00f3n van a ir provocando, <\/strong>posteriormente, una mayor afectaci\u00f3n en el desarrollo que puede afectar, principalmente, a las siguientes \u00e1reas:\u00a0\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

          \n
        1. Comportamientos prerrequisitos para el aprendizaje:<\/strong> para poder aprender, los ni\u00f1os deben poseer unos comportamientos m\u00ednimos como son:\u00a0<\/li>\n<\/ol>\n

          (a) habilitats comunicatives b\u00e0siques,<\/strong> (b) atenci\u00f3,<\/strong> (c) imitaci\u00f3 verbal i<\/strong> (d) seguiment d'instruccions.<\/strong><\/p>\n<\/p>\n

          Los ni\u00f1os con Transtorno Espec\u00edfico del Lenguaje muestran dificultades con estos comportamientos prerrequisitos, por lo que sus aprendizajes posteriores se ven severamente limitados por la incapacidad de aprovecharlos.\u00a0\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

            \n
          1. Comportamientos disruptivos: <\/strong>debido a los problemas que tienen para comunicarse con los dem\u00e1s y a la frustraci\u00f3n que eso produce, es frecuente que los ni\u00f1os con TEL muestran comportamientos como tirar cosas, gritar, tirarse al suelo, etc\u00e9tera. De esta manera consiguen acabar con situaciones que les resultan aversivas como interactuar con los dem\u00e1s, el colegio, aprender, etc\u00e9tera.\u00a0\u00a0<\/li>\n<\/ol>\n
              \n
            1. Inteligencia: <\/strong>las habilidades verbales son una parte esencial de lo que se considera como \u00abinteligencia\u00bb; de hecho, la prueba m\u00e1s empleada (el WISC-R) tiene una escala destinada exclusivamente a medir este tipo de capacidades. Por tanto, un d\u00e9ficit ling\u00fc\u00edstico va a hacer que estos ni\u00f1os punt\u00faen bajo en las pruebas de inteligencia, llegando a alcanzar un nivel borderline o de retraso mental leve.\u00a0\u00a0<\/li>\n<\/ol>\n
                \n
              1. Afectividad y aspectos sociales:<\/strong> los problemas de producci\u00f3n y comprensi\u00f3n del lenguaje suelen provocar que los ni\u00f1os se retraigan en el contacto social, o que sean considerados como \u00abtorpes\u00bb por los dem\u00e1s. Este retraimiento social puede llegar a ser severo y afectar el desarrollo de la afectividad y los comportamientos de socializaci\u00f3n.\u00a0\u00a0<\/li>\n<\/ol>\n
                  \n
                1. Rendimiento acad\u00e9mico:<\/strong> por supuesto, los ni\u00f1os con TEL tienen un rendimiento acad\u00e9mico muy pobre, ya que la mayor parte del curr\u00edculum est\u00e1 construido sobre habilidades que tienen un componente verbal.\u00a0<\/li>\n<\/ol>\n

                  La idea que el TEL comporta determinats problemes evolutius s'ha de prendre amb molta precauci\u00f3<\/strong> , ja que \u00e9s plausible que aquests problemes no siguin una conseq\u00fc\u00e8ncia necess\u00e0ria del trastorn, sin\u00f3 que estiguin causats i\/o intervinguts per m\u00faltiples factors com l'educaci\u00f3, la fam\u00edlia, les relacions socials, la manera com s'interactua amb els nens, etc\u00e8tera.<\/strong> Aix\u00ed i repetint el que es va afirmar en el tema anterior no cal assumir els problemes de desenvolupament en nens amb TEL com una cosa inevitable i que estigui present en tots els casos, sin\u00f3 com una possibilitat que s'haur\u00e0 d'explorar en l'avaluaci\u00f3 corresponent.<\/strong><\/p>\n<\/p>\n

                  Cristina Oroz Bajo<\/p>\n<\/p>\n

                  <\/p><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                  La historia del Transtorno Espec\u00edfico del Lenguaje no es fortuita y nos gustar\u00eda hacer un apunte de c\u00f3mo ha evolucionado y aparecido este t\u00e9rmino ya que muchas veces en diferentes profesionales y pa\u00edses nos encontramos\u2026<\/p>","protected":false},"author":2,"featured_media":599,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[62],"tags":[],"class_list":["post-598","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-autismo-y-comunicacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/598","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=598"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/598\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":695,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/598\/revisions\/695"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/599"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=598"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=598"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=598"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}