{"id":489,"date":"2022-04-22T10:32:40","date_gmt":"2022-04-22T08:32:40","guid":{"rendered":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/blog\/autismo-que-implica-en-mi-nin-y-como-convivir-con-el-dia-a-dia-parte-2\/"},"modified":"2026-10-02T13:53:35","modified_gmt":"2026-10-02T11:53:35","slug":"autism-what-it-means-for-my-child-and-how-to-live-with-it-day-to-day-part-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/en\/blog\/autism-what-it-means-for-my-child-and-how-to-live-with-it-day-to-day-part-2\/","title":{"rendered":"Autism: what it means for my child and how to live with it day to day. Part 2"},"content":{"rendered":"<\/p>\n

We continue with the second part about what autism implies in my child and how I can live with it. To understand it, it is essential that you read the first part,<\/a> please.<\/p>\n<\/p>\n

In this article we have delved into the most theoretical part of the syndrome to be able to understand many of the things that can happen to us at home. So let's go with it.<\/p>\n<\/p>\n

<\/p>\n<\/p>\n

Because? ETIOLOGY<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

The search for the origin and possible causes of autism has been a constant concern among syndrome researchers.<\/p>\n<\/p>\n

Las teor\u00edas de momento indican:\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

<\/p>\n<\/p>\n

Autism is not caused by \u201cbad\u201d parenting.<\/strong><\/p>\n<\/p>\n

<\/p>\n<\/p>\n

PHARMACOLOGICAL TREATMENT OF ASD<\/strong><\/h3>\n<\/p>\n

El tratamiento psicofarmacol\u00f3gico es aquel que se emplea para facilitar cambios conductuales, emocionales o cognitivos. No se dispone de ning\u00fan tratamiento espec\u00edficamente dirigido a mejorar la sintomatolog\u00eda de d\u00e9ficit en la comunicaci\u00f3n y la interacci\u00f3n social caracter\u00edstica del autismo. Sin embargo, los psicof\u00e1rmacos pueden ser eficaces en determinada sintomatolog\u00eda, muy frecuente en el TEA, y que puede interferir tanto en la socializaci\u00f3n, como en el progreso educativo, la seguridad y la calidad de vida de la persona con autismo. Aunque siempre hay que ir guiado por un profesional porque <\/strong>todos los psicof\u00e1rmacos pueden tener efectos secundarios.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

<\/p>\n<\/p>\n

TYPES OF AUTISM SPECTRUM DISORDER<\/strong><\/h3>\n<\/p>\n

The group of disorders that encompasses the concept of ASD is characterized by having in common some symptoms such as alterations in social interaction and communication and repetitive behaviors<\/strong> . But there is a great variety of clinical presentations<\/strong> that depend on the severity of the main symptomatology, and also on the different associated symptoms that may appear. For example, regarding intellectual capacity and verbal communication capacity, there is a great variety of presentations in people with ASD:<\/p>\n<\/p>\n

    \n
  1. \u00a0Hasta un 40% de las personas con TEA tienen una capacidad intelectual promedio igual o superior a la media <\/strong>(es decir, no asocian ning\u00fan grado de discapacidad intelectual).\u00a0<\/li>\n
  2. Other people with autism have a very significant disability and are not able to live independently.<\/strong><\/li>\n
  3. Muchas de las personas en el espectro autista tienen habilidades excepcionales en lo visual, la m\u00fasica y algunas habilidades acad\u00e9micas<\/strong> (c\u00e1lculo).\u00a0<\/li>\n
  4. Alrededor de un tercio de las personas con TEA son no-verbales, pero pueden aprender a comunicarse a trav\u00e9s de otros medios<\/strong>. Cada persona con autismo se debe tratar de forma individualizada para establecer la intervenci\u00f3n m\u00e1s adecuada, dirigida a potenciar sus habilidades, mejorar las dificultades que interfieren en el funcionamiento y proporcionarles el grado de soporte necesario.\u00a0<\/li>\n<\/ol>\n

    <\/p>\n<\/p>\n

    GUYS<\/strong><\/h4>\n<\/p>\n

    Autistic disorder or grade 1 _<\/strong> It is also known as severe autism<\/strong> , and constitutes the deepest degree<\/strong> of the autism<\/strong> spectrum, this being the most recognized.<\/p>\n<\/p>\n

    Autistic or grade 2 disorder_<\/strong> Notable deficits in verbal and non-verbal social communication skills; apparent social problems even with help, on site; limited initiation of social interactions; and reduced response or non-normal responses to other people's social openness.<\/p>\n<\/p>\n

    Autistic or grade 3 disorder_<\/strong> Behavioral inflexibility, extreme difficulty coping with changes, and other restricted\/repetitive behaviors noticeably interfere with functioning in all areas. Intense anxiety\/difficulty changing focus of attention.<\/p>\n<\/p>\n

    <\/p>\n<\/p>\n

    IS THERE A GENDER DIFFERENCE IN AUTISM?<\/strong><\/h3>\n<\/p>\n

    El autismo es de cuatro a cinco veces m\u00e1s com\u00fan entre ni\u00f1os que en ni\u00f1as<\/strong>. La diferencia de afectaci\u00f3n se debe a un efecto protector a nivel neurobiol\u00f3gico asociado al sexo femenino, como puede ser la exposici\u00f3n a diferentes hormonas durante el neurodesarrollo. No obstante, en los \u00faltimos a\u00f1os esta diferencia se ha disminuido debido a que las ni\u00f1as est\u00e1n infradiagnosticadas.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    <\/p>\n<\/p>\n

    2. What would a person with Autism ask of us?<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

    (de Angel Rivi\u00e8re, especialista en autismo y catedr\u00e1tico en psicolog\u00eda cognitiva.)\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    1. Ay\u00fadame a comprender. <\/strong>Organiza mi mundo y facil\u00edtame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura, y no caos.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    2. Do not be distressed with me, because I am distressed.<\/strong> Respect my rhythm. You can always relate to me if you understand my needs and my special way of understanding reality. Don't get depressed, the normal thing is that I advance and develop more and more.<\/p>\n<\/p>\n

    3. No me hables demasiado, ni demasiado deprisa. <\/strong>Las palabras son \u201caire\u201d que no pesa para t\u00ed, pero pueden ser una carga muy pesada para m\u00ed. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    4. Como otros ni\u00f1os, como otros adultos, necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. <\/strong>Hazme saber, de alg\u00fan modo, c\u00faando he hecho las cosas bien y ay\u00fadame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede lo que a t\u00ed: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    5. Necesito m\u00e1s orden del que t\u00fa necesitas, m\u00e1s predictibilidad en el medio que la que t\u00fa requieres. <\/strong>Tenemos que negociar mis rituales para convivir.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    6. Me resulta dif\u00edcil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. <\/strong>Ay\u00fadame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para m\u00ed. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    7. No me invadas excesivamente. <\/strong>A veces, las personas sois demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    8. Lo que hago no es contra t\u00ed. <\/strong>Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es dif\u00edcil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte da\u00f1o. \u00a1Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones!\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    9. My development is not absurd, although it is not easy to understand.<\/strong> It has its own logic and many of the behaviors that you call \u201caltered\u201d are ways of facing the world from my special way of being and perceiving. Make an effort to understand me.<\/p>\n<\/p>\n

    10. Las otras personas sois demasiado complicadas. <\/strong>Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extra\u00f1o lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los dem\u00e1s, que resulta dif\u00edcil penetrar en \u00e9l. No vivo en una \u201cfortaleza vac\u00eda\u201d, sino en una llanura tan 21 abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicaci\u00f3n que las personas que os consider\u00e1is normales.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    11. No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. <\/strong>No tienes que hacerte t\u00fa autista para ayudarme. El autista soy yo, no t\u00fa!\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    12. No s\u00f3lo soy autista. <\/strong>Tambi\u00e9n soy un ni\u00f1o, un adolescente, o un adulto. Comparto muchas cosas de los ni\u00f1os, adolescentes o adultos a los que llam\u00e1is \u201cnormales\u201d. Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es m\u00e1s lo que compartimos que lo que nos separa.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    13. It's worth living with me.<\/strong> I can give you as much satisfaction as other people, even if they are not the same. There may come a time in your life when I, who am autistic, will be your biggest and best company.<\/p>\n<\/p>\n

    14. No me agredas qu\u00edmicamente. <\/strong>Si te han dicho que tengo que tomar una medicaci\u00f3n, procura que sea revisada peri\u00f3dicamente por el especialista.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    15. Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. <\/strong>Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que os culp\u00e9is unos a otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser dif\u00edciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de \u201cculpa\u201d no produce m\u00e1s que sufrimiento en relaci\u00f3n con mi problema.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    16. No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. <\/strong>Pero p\u00eddeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser m\u00e1s aut\u00f3nomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de m\u00e1s.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    17. You don't have to completely change your life just because you live with an autistic person.<\/strong> It doesn't help me that you feel bad, that you lock yourself up and get depressed. I need stability and emotional well-being around me to be better. Think that your partner is not to blame for what happens to me either.<\/p>\n<\/p>\n

    18. Help me naturally, without turning it into an obsession.<\/strong> In order to help me, you have to have your moments when you rest or dedicate yourself to your own activities. Come closer to me, don't leave, but don't feel like you're under an unbearable weight. In my life, I have had bad moments, but I can get better and better.<\/p>\n<\/p>\n

    19. Ac\u00e9ptame como soy. <\/strong>No condiciones tu aceptaci\u00f3n a que deje de ser autista. S\u00e9 optimista sin hacerte \u201cnovelas\u201d. Mi situaci\u00f3n normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curaci\u00f3n.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    20. Aunque me sea dif\u00edcil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparaci\u00f3n con los que os dec\u00eds \u201cnormales\u201d. <\/strong>Me cuesta comunicarme, pero no suelo enga\u00f1ar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Si no se me pide constantemente y s\u00f3lo aquello que m\u00e1s me cuesta. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya \u201cnormal\u201d. En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

    <\/p>\n<\/p>\n

    3. Nutrition<\/strong> in autism spectrum disorders<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

    Some children with autism<\/strong> only eat<\/strong> certain foods because of how they taste in their mouth. At other times, they may avoid eating foods because they associate them with stomach pain or discomfort. Some children<\/strong> are made to eat a restricted diet in hopes of reducing the symptoms of autism<\/strong> .<\/p>\n<\/p>\n

    <\/p>\n<\/p>\n

    4. Sleep in autism spectrum disorders<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

    Necesitan dormir alrededor de 9 horas<\/strong> por noche pero suelen dormir 7 o menos. Acumulan grandes deudas de sue\u00f1o lo cual impacta de manera importante su desempe\u00f1o general en los aspectos acad\u00e9micos y conductuales. Los problemas del sue\u00f1o pueden afectar de 50 a 80% de los ni\u00f1os con TEA. La falta de sue\u00f1o tiene repercusiones en la conducta, aprendizaje, salud general y vida familiar, en el caso de los ni\u00f1os con TEA esto puede enfatizarse a\u00fan m\u00e1s considerando que es una poblaci\u00f3n que ya trabaja con condiciones familiares complejas y de mayor exigencia, con problemas en la conducta y aprendizaje, etc.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

      \n
    • It increases difficulties in the family as parents do not have time for restful sleep. These are families that already face particular demands and on top of these are added those that difficulties with sleep cause.<\/li>\n
    • Behavior is affected as is learning.<\/li>\n
    • More stereotyped movements may appear.<\/li>\n
    • The social deficit may become more accentuated.<\/li>\n
    • In general it affects the quality of life more significantly.<\/li>\n<\/ul>\n

      <\/p>\n<\/p>\n

      5. Play in autism spectrum disorders<\/strong><\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

      Young children<\/strong> with autism<\/strong> tend to have limited interests. His game tends to be repetitive and solitary<\/em> . They may use toys inappropriately, lining up toys, spinning car wheels. This is because on many occasions there is a lack of imaginative play. Autistic<\/strong> people may not recognize things like tone of voice or facial expressions but these can change the meaning of what someone is saying. That's why they often take things literally and don't always catch sarcasm, metaphors, or unusual turns in a conversation. We know that many children<\/strong> with autism<\/strong> have a very focal way of looking, and the fact of lining up<\/strong> objects implies a way for the child<\/strong> to look at that linear progression; this is also observed in patterns related to water.<\/p>\n<\/p>\n

      <\/p>\n<\/p>\n

      6. Language in autism spectrum disorders<\/strong><\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

      A recent study that looked at speech delays in children<\/strong> with autism<\/strong> spectrum disorders found that 70 percent of children<\/strong> who were not stringing words together to form even the simplest sentences at age four were more or less able to do so. at eight years old, and in some cases, even.<\/p>\n<\/p>\n

      Speaking<\/strong> problems are linked to many factors, and certainly impact communication, but also factors such as: sensory aspects, behavioral<\/strong> problems, social reciprocity, inflexibility and rigidity, are perhaps the most determining factors in the diagnosis of autism<\/strong> .<\/p>\n<\/p>\n

      <\/p>\n<\/p>\n

      7. Schooling<\/strong> in autism spectrum disorders<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

      Our children can attend school in 4 ways\u2026<\/strong><\/p>\n<\/p>\n

      1<\/strong>\u2013 Centro Ordinario con atenci\u00f3n educativa de apoyo, <\/strong>que cuenta con un maestro especialista en Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica (PT) y\/o maestro especialista en Audici\u00f3n y Lenguaje (AL) y\/o Auxiliar T\u00e9cnico Educativo Cuidador (ATE). \u2013 Para m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el funcionamiento del ATE, pinche aqu\u00ed<\/strong>.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

      2- Centro Ordinario con aulas especializadas en TEA<\/strong>, que dispone de recursos materiales y humanos m\u00e1s intensivos y especializados para alumnos con trastorno de espectro autista. \u2013 Para m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el funcionamiento de las aulas TEA, pinche aqu\u00ed<\/strong>.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

      3- Centro Ordinario con aula abierta especializada, <\/strong>va destinada a determinados alumnos, con necesidades educativas especiales graves y permanentes, que precisen de apoyo extenso y generalizado en todas las \u00e1reas del curr\u00edculo pero que pueden participar de actividades socializadoras del centro. 52 Son aulas que se encuentran ubicadas en un centro ordinario, siendo una modalidad de escolarizaci\u00f3n para aquellos alumnos que precisan adaptaciones curriculares muy significativas pero que pueden participar de actividades socializadoras del centro. La atenci\u00f3n educativa se proporciona dentro de estas aulas, compartiendo con los alumnos del centro otros contextos y actividades favorecedoras de inclusi\u00f3n. \u2013 Para ampliar informaci\u00f3n sobre aulas abiertas especializadas, pinche aqu\u00ed<\/strong>.\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

      4- Centro de Educaci\u00f3n Especial <\/strong>para alumnos que presentan necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad permanente, por lo que necesitan apoyos intensivos y especializados durante toda la jornada escolar. La elecci\u00f3n de uno de estos centros por parte de las familias deber\u00eda realizarse siguiendo las pautas recomendadas por profesionales t\u00e9cnicos en educaci\u00f3n (EAT, EOEP o Departamento de Orientaci\u00f3n).\u00a0<\/p>\n<\/p>\n

      <\/p>\n<\/p>\n

      We hope that this second part has been helpful to you to understand what autism implies in my child and how I can live with it and that we have clarified your doubts. First of all, we want to tell you families, that you are not alone. VICON Method is made up of a large community of families and professionals from all over the world. Therefore, we invite you to follow us on our social networks. Here we leave you the links.<\/p>\n<\/p>\n

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      Seguimos con la segunda parte sobre qu\u00e9 implica el autismo en mi ni\u00f1@ y c\u00f3mo puedo convivir con ello. Para entenderlo es fundamental que os le\u00e1is la primera parte por favor. En este art\u00edculo hemos profundizado en la\u2026<\/p>","protected":false},"author":2,"featured_media":490,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[62],"tags":[],"class_list":["post-489","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-autismo-y-comunicacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/489","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=489"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/489\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":643,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/489\/revisions\/643"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/490"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=489"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=489"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/metodovicon.articagency.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=489"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}