To finish with this series of articles dedicated to SLI , we want to go a little further and detail the specific areas of intervention that we can take into account in children with SLI symptoms , always taking into account the specific difficulties defined in the different types that exist in this disorder :
Una vez hemos atendido a estos 4 requisitos básicos para el lenguaje entramos a fondo en el trabajo de intervención por áreas de actuación, os dejamos algunas ideas para que las pongáis en práctica!!
A. PHONOLOGICAL LEVEL
En este nivel encontramos 3 claros objetivos de problemas a tratar:1. Alteraciones en la discriminación de fonemas: Generalmente, los ejercicios se centran tanto en la discriminación de fonemas similares, como en la identificación del orden de los fonemas dentro de las palabras. Para ello se emplean ejercicios como:
- Diferenciar palabras iguales o que se distingan sólo en un fonema (ojo/oso, codo/codo, coro/codo, etcétera).
- Seguir órdenes que contengan fonemas problemáticos.
- Señalar objetos.
- Use different gestures depending on the phoneme presented.
- Responder a palabras según la discriminación de fonemas.
2. Déficits en la producción de fonemas: Se recomienda mejorar la pronunciación de los fonemas que el niño ya tenga adquiridos, y al mismo tiempo enseñar los que todavía no produzca. Algunos ejercicios apropiados serían:
- Manipulación directa de los órganos de la articulación.
- Aparatos de biofeedback.
- Imitación de fonemas y palabras.
- Lectura de sílabas, palabras, frases y textos.
- Denominación de tarjetas que contienen dibujos o acciones.
- Lotos fonéticos.
- Bingos fonéticos.
- Juegos con fonemas.
- Canciones populares y poesías.
- Role-playing en el que se representan papeles apropiados.
- Scripts.
- Guía física de los órganos fonadores.
- Empleo de modificadores de la articulación (depresores, bolas, etcétera).
- Imitación del logopeda.
- Visualizadores de voz (Speech Viewer)
3. Problemas a nivel silábico: Suele ser frecuente que los niños con TEL muestren también dificultades para discriminar las sílabas que constituyen las palabras, una dificultad que afecta tanto a la producción como la comprensión de sílabas. Para intervenir sobre este aspecto, se emplean actividades como:
- Discriminar la duración de palabras (más o menos sílabas).
- Discriminar las variaciones en el tono de la voz en las distintas sílabas.
- Identificar el número de sílabas del que constan las palabras (se comenzará marcando las sílabas con golpes de voz que poco a poco se van desvaneciendo).
- Imitación de sílabas.
- Repetir una palabra omitiendo alguna sílaba.
- Añadir sílabas a palabras.
- Imitación.
B. LEXICAL-PRAGMATIC LEVEL
Children with SLI have a smaller vocabulary than children with normal language development and present limitations at the semantic level, which is why it is common for the speech therapist to intervene on these aspects, focusing on 2 objectives:
C. NIVEL MORFOSINTÁCTICO DEL LENGUAJE
Las dificultades más frecuentemente encontradas en los niños con TEL, dentro de la dimensión de la morfología y la sintaxis, tienen que ver con los siguientes aspectos:
- Empleo de elementos sintácticos y gramaticales donde se utilizan actividades en las que se trabajarían aquellos elementos con los que el niño presente problemas (plurales, pronombres, verbos, preposiciones, futuros, etcétera).
- Elaborar frases a partir de una o dos palabras dadas.
- Contar el contenido de una lámina con dibujos.
- Corregir errores u omisiones.
- Corregir las frases que un muñeco dice.
- Ordenar palabras.
- Construir frases que contengan los elementos problemáticos.
- Unir partes de enunciados.
- Crear historias imaginarias y cuentos.
- Children's songs.
- Imitación.
- Role-playing.
- Scripts.
2. Structure of the sentences for which the age of the child and the evolutionary sequence of language acquisition will have to be taken into account, to design exercises that allow single words to combinations of two words of the most frequent types (agent-action, action object, agent-object, etc.) and from there to first sentences. These exercises could involve:
- Imitación.
- Ordenación de historietas.
- Reconocer frases correctas.
- Completar oraciones.
- Corregir oraciones desordenadas.
- Descripción de eventos.
- Invención de historias.
- Role-playing.
- Scripts.
3. Comprensión de oraciones para trabajar sobre este área, se emplean ejercicios como:
- Seguimiento de órdenes individuales. Por ejemplo, “coge un lápiz”, “dame la goma”, “dibuja una casa” o “pinta un árbol de color rosa”.
- Seguimiento de órdenes complejas. Por ejemplo, “coge un lápiz y da un salto”, “dame la goma que tiene dibujada una estrella”, “dibuja una casa que tenga el tejado verde” o “delante de la casa, pinta un árbol de color rosa pero que sea más bajito que la casa”.
- Produce similar sentences.
D. PRAGMATIC LEVEL OF LANGUAGE
En ocasiones, los niños con TEL tienen dificultades para participar en la comunicación que acontece en sus ambientes, que no inician intercambios conversacionales, y que son incapaces de emplear regularmente el lenguaje como herramienta para satisfacer sus diversas demandas. En este sentido, la intervención logopédica sobre el nivel pragmático suele hacer hincapié en dos aspectos diferentes pero complementarios:
Esperamos encontréis ideas, juegos, actividades y sobre todo os ayude a analizar en el momento evolutivo y de necesidad que se encuentre vuestro hijo de tal manera que podáis entender la compleja y metódica de los profesionales que os rodean, aprender de ellos, hacer equipo y poco a poco, juntos podréis ver despegar a vuestros niños!!
Cristina Oroz Bajo
