We continue with the second part about what autism implies in my child and how I can live with it. To understand it, it is essential that you read the first part, please.
In this article we have delved into the most theoretical part of the syndrome to be able to understand many of the things that can happen to us at home. So let's go with it.
Because? ETIOLOGY
The search for the origin and possible causes of autism has been a constant concern among syndrome researchers.
Las teorías de momento indican:
Autism is not caused by “bad” parenting.
PHARMACOLOGICAL TREATMENT OF ASD
El tratamiento psicofarmacológico es aquel que se emplea para facilitar cambios conductuales, emocionales o cognitivos. No se dispone de ningún tratamiento específicamente dirigido a mejorar la sintomatología de déficit en la comunicación y la interacción social característica del autismo. Sin embargo, los psicofármacos pueden ser eficaces en determinada sintomatología, muy frecuente en el TEA, y que puede interferir tanto en la socialización, como en el progreso educativo, la seguridad y la calidad de vida de la persona con autismo. Aunque siempre hay que ir guiado por un profesional porque todos los psicofármacos pueden tener efectos secundarios.
TYPES OF AUTISM SPECTRUM DISORDER
The group of disorders that encompasses the concept of ASD is characterized by having in common some symptoms such as alterations in social interaction and communication and repetitive behaviors . But there is a great variety of clinical presentations that depend on the severity of the main symptomatology, and also on the different associated symptoms that may appear. For example, regarding intellectual capacity and verbal communication capacity, there is a great variety of presentations in people with ASD:
- Hasta un 40% de las personas con TEA tienen una capacidad intelectual promedio igual o superior a la media (es decir, no asocian ningún grado de discapacidad intelectual).
- Other people with autism have a very significant disability and are not able to live independently.
- Muchas de las personas en el espectro autista tienen habilidades excepcionales en lo visual, la música y algunas habilidades académicas (cálculo).
- Alrededor de un tercio de las personas con TEA son no-verbales, pero pueden aprender a comunicarse a través de otros medios. Cada persona con autismo se debe tratar de forma individualizada para establecer la intervención más adecuada, dirigida a potenciar sus habilidades, mejorar las dificultades que interfieren en el funcionamiento y proporcionarles el grado de soporte necesario.
GUYS
Autistic disorder or grade 1 _ It is also known as severe autism , and constitutes the deepest degree of the autism spectrum, this being the most recognized.
Autistic or grade 2 disorder_ Notable deficits in verbal and non-verbal social communication skills; apparent social problems even with help, on site; limited initiation of social interactions; and reduced response or non-normal responses to other people's social openness.
Autistic or grade 3 disorder_ Behavioral inflexibility, extreme difficulty coping with changes, and other restricted/repetitive behaviors noticeably interfere with functioning in all areas. Intense anxiety/difficulty changing focus of attention.
IS THERE A GENDER DIFFERENCE IN AUTISM?
El autismo es de cuatro a cinco veces más común entre niños que en niñas. La diferencia de afectación se debe a un efecto protector a nivel neurobiológico asociado al sexo femenino, como puede ser la exposición a diferentes hormonas durante el neurodesarrollo. No obstante, en los últimos años esta diferencia se ha disminuido debido a que las niñas están infradiagnosticadas.
2. What would a person with Autism ask of us?
(de Angel Rivière, especialista en autismo y catedrático en psicología cognitiva.)
1. Ayúdame a comprender. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura, y no caos.
2. Do not be distressed with me, because I am distressed. Respect my rhythm. You can always relate to me if you understand my needs and my special way of understanding reality. Don't get depressed, the normal thing is that I advance and develop more and more.
3. No me hables demasiado, ni demasiado deprisa. Las palabras son “aire” que no pesa para tí, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.
4. Como otros niños, como otros adultos, necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algún modo, cúando he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede lo que a tí: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas.
5. Necesito más orden del que tú necesitas, más predictibilidad en el medio que la que tú requieres. Tenemos que negociar mis rituales para convivir.
6. Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.
7. No me invadas excesivamente. A veces, las personas sois demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo.
8. Lo que hago no es contra tí. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. ¡Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones!
9. My development is not absurd, although it is not easy to understand. It has its own logic and many of the behaviors that you call “altered” are ways of facing the world from my special way of being and perceiving. Make an effort to understand me.
10. Las otras personas sois demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él. No vivo en una “fortaleza vacía”, sino en una llanura tan 21 abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicación que las personas que os consideráis normales.
11. No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. No tienes que hacerte tú autista para ayudarme. El autista soy yo, no tú!
12. No sólo soy autista. También soy un niño, un adolescente, o un adulto. Comparto muchas cosas de los niños, adolescentes o adultos a los que llamáis “normales”. Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es más lo que compartimos que lo que nos separa.
13. It's worth living with me. I can give you as much satisfaction as other people, even if they are not the same. There may come a time in your life when I, who am autistic, will be your biggest and best company.
14. No me agredas químicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicación, procura que sea revisada periódicamente por el especialista.
15. Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que os culpéis unos a otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser difíciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de “culpa” no produce más que sufrimiento en relación con mi problema.
16. No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser más autónomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de más.
17. You don't have to completely change your life just because you live with an autistic person. It doesn't help me that you feel bad, that you lock yourself up and get depressed. I need stability and emotional well-being around me to be better. Think that your partner is not to blame for what happens to me either.
18. Help me naturally, without turning it into an obsession. In order to help me, you have to have your moments when you rest or dedicate yourself to your own activities. Come closer to me, don't leave, but don't feel like you're under an unbearable weight. In my life, I have had bad moments, but I can get better and better.
19. Acéptame como soy. No condiciones tu aceptación a que deje de ser autista. Sé optimista sin hacerte “novelas”. Mi situación normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curación.
20. Aunque me sea difícil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparación con los que os decís “normales”. Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Si no se me pide constantemente y sólo aquello que más me cuesta. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya “normal”. En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias.
3. Nutrition in autism spectrum disorders
Some children with autism only eat certain foods because of how they taste in their mouth. At other times, they may avoid eating foods because they associate them with stomach pain or discomfort. Some children are made to eat a restricted diet in hopes of reducing the symptoms of autism .
4. Sleep in autism spectrum disorders
Necesitan dormir alrededor de 9 horas por noche pero suelen dormir 7 o menos. Acumulan grandes deudas de sueño lo cual impacta de manera importante su desempeño general en los aspectos académicos y conductuales. Los problemas del sueño pueden afectar de 50 a 80% de los niños con TEA. La falta de sueño tiene repercusiones en la conducta, aprendizaje, salud general y vida familiar, en el caso de los niños con TEA esto puede enfatizarse aún más considerando que es una población que ya trabaja con condiciones familiares complejas y de mayor exigencia, con problemas en la conducta y aprendizaje, etc.
- It increases difficulties in the family as parents do not have time for restful sleep. These are families that already face particular demands and on top of these are added those that difficulties with sleep cause.
- Behavior is affected as is learning.
- More stereotyped movements may appear.
- The social deficit may become more accentuated.
- In general it affects the quality of life more significantly.
5. Play in autism spectrum disorders
Young children with autism tend to have limited interests. His game tends to be repetitive and solitary . They may use toys inappropriately, lining up toys, spinning car wheels. This is because on many occasions there is a lack of imaginative play. Autistic people may not recognize things like tone of voice or facial expressions but these can change the meaning of what someone is saying. That's why they often take things literally and don't always catch sarcasm, metaphors, or unusual turns in a conversation. We know that many children with autism have a very focal way of looking, and the fact of lining up objects implies a way for the child to look at that linear progression; this is also observed in patterns related to water.
6. Language in autism spectrum disorders
A recent study that looked at speech delays in children with autism spectrum disorders found that 70 percent of children who were not stringing words together to form even the simplest sentences at age four were more or less able to do so. at eight years old, and in some cases, even.
Speaking problems are linked to many factors, and certainly impact communication, but also factors such as: sensory aspects, behavioral problems, social reciprocity, inflexibility and rigidity, are perhaps the most determining factors in the diagnosis of autism .
7. Schooling in autism spectrum disorders
Our children can attend school in 4 ways…
1– Centro Ordinario con atención educativa de apoyo, que cuenta con un maestro especialista en Pedagogía Terapéutica (PT) y/o maestro especialista en Audición y Lenguaje (AL) y/o Auxiliar Técnico Educativo Cuidador (ATE). – Para más información sobre el funcionamiento del ATE, pinche aquí.
2- Centro Ordinario con aulas especializadas en TEA, que dispone de recursos materiales y humanos más intensivos y especializados para alumnos con trastorno de espectro autista. – Para más información sobre el funcionamiento de las aulas TEA, pinche aquí.
3- Centro Ordinario con aula abierta especializada, va destinada a determinados alumnos, con necesidades educativas especiales graves y permanentes, que precisen de apoyo extenso y generalizado en todas las áreas del currículo pero que pueden participar de actividades socializadoras del centro. 52 Son aulas que se encuentran ubicadas en un centro ordinario, siendo una modalidad de escolarización para aquellos alumnos que precisan adaptaciones curriculares muy significativas pero que pueden participar de actividades socializadoras del centro. La atención educativa se proporciona dentro de estas aulas, compartiendo con los alumnos del centro otros contextos y actividades favorecedoras de inclusión. – Para ampliar información sobre aulas abiertas especializadas, pinche aquí.
4- Centro de Educación Especial para alumnos que presentan necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad permanente, por lo que necesitan apoyos intensivos y especializados durante toda la jornada escolar. La elección de uno de estos centros por parte de las familias debería realizarse siguiendo las pautas recomendadas por profesionales técnicos en educación (EAT, EOEP o Departamento de Orientación).
We hope that this second part has been helpful to you to understand what autism implies in my child and how I can live with it and that we have clarified your doubts. First of all, we want to tell you families, that you are not alone. VICON Method is made up of a large community of families and professionals from all over the world. Therefore, we invite you to follow us on our social networks. Here we leave you the links.
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